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體育差生的心理分析及教學方法

來源:萬方期刊網  時間:2016-07-04 10:32:00  點擊:

   [摘要]本文分析了 體育 差生的心理,提出了在體育教學中要關注差生的心理,并闡述了關于體育差生的教學策略。
  [關鍵詞]心理 體育差生 體育教學
  
  目前中小學生中有相當一部分人心理上嚴重失衡,產生了許多的心理障礙,心理素質低下。他們適應不了當今競爭激烈、快節奏的學習生活,造成了一系列的不良行為。因此,提高學生的心理素質水平問題,已成為社會關注的一個焦點。學校體育鑒于自身特點,對提高學生的心理素質水平,具有其他 教育 所無法替的得天獨厚的優越條件。因而,在實現社會 發展 對學生提出的心理要求方面,對體育教學來說,就具有特殊的責任。尤其是對由于各種原因在體育教學中出現的差生而言,關注他們的心理,采用合適的教學策略,實施素質教育,體育教師的責任更為重要。
  一、體育差生的心理分析
  1.體育差生的心理表現
  (1)膽怯心理。瞻前顧后、優柔寡斷、難為情、容易緊張、依賴性強。
  (2)自卑心理。為難、沮喪、萎靡不振;甚至破罐破摔,厭煩體育課。
  (3)嫉妒心理。心胸狹窄、喜歡猜疑、貶低他人、排斥他人、與同學關系緊張,心理處于壓抑狀態。
  (4)執拗心理。固執任性、自負、愛逞強;喜歡堅持己見;不主動幫助別人。
  (5)急躁心理。愛發脾氣,搓手跺腳,摔打東西,情緒波動大,甚至行為過激,與老師頂撞,與同學打架等。
  (6)無所謂心理。認為體育課上不上都行,課堂聽講不認真,練習偷懶,我行我素,紀律渙散,行動自由。
  總的來說,體育差生心理發展一般經歷了“自卑-對抗-狂傲”三個階段。第一階段,師生瞧不起,他們自卑較強,崔自己的學習能力信心不足,課中練習不積極,經常逃避練習,甚至曠課,對體育課失去了興趣。第二階段,師生歧視他們,產生對抗心理。他們行為散漫,隨便,好強辯,故意違反體育課堂紀律,不按老師布置的練習去完成動作。第三個階段,由于長期對抗,學生形成狂傲的心理。他們目中無人,欺負其他學生,和老師頂著干,故意擾亂課堂紀律,并將此看成是英雄行為。
  2.體育差生心理形成因素
  (1)學生自身原因
  一是智力原因。包括特差型和特好型,智力特差的學生接受能力低下,學習動作時障礙多,練習時退縮,不積極。相反,智力特好的學生思維敏捷,反應快,不愿聽講,超前行動,傲慢,隨便。
  二是體能原因。特弱型的,如體弱多病,體型過胖,或者過矮小等,他們對自己的信心不足,對運動產生厭煩心理。特強性的,身體素質特別好,動作完成輕松,學有余力,因此對正常教學不耐煩,散漫,自由,高高在上,欺負弱小。
  三是性格原因。內向性格的學生,不善交往,孤僻,與大家一起參加鍛煉的機會很少。恐懼運動,害怕同伴嘲笑、譏諷、膽怯和害羞。
  四是學習態度。目的不明確,缺乏學習動力,態度消極,不與老師配合,認為自己身體素質差,再努力也趕不上身體素質好的同學,另外,尤其有一些女同學上體育課時怕苦怕累怕臟,不愿進行練習或很少練習,認為上課偷懶沒什么大不了的,形成了無所謂的心理。
  五是先天因素。因為身體過于矮小、肥胖或瘦弱等而產生自卑、自棄的想法。
  (2)家庭原因
  一類是屬于獨生子女的體育差生。家庭中的“過溺愛”、“過保護”以及“教育不足”都會造成獨生子女個性發展的偏執。他們或者弱不禁風,脆弱、或者任性,自命清高,狂傲,支配欲強,與人關系僵持;或者營養過剩,過分肥胖。這些都會影響他們的心理正常發展,在體育運動中明顯表現出來,對他們正常的學習產生障礙。另一類是家庭不完整的體育差生,父母離異,有意外橫禍,家長文化水平過低等。這類學生在家庭中大多缺乏關愛或家庭教育方法不當,導致他們心理不健全,心胸狹窄,敵對心強,行為怪異等,這些在體育課中都既已顯現出來。
  總之,家庭的不良影響會造成體育差生的心理得不到正常而全面的發展,產生各種心理障礙。
  (3)學校原因
  一方面受應試教育的影響。在應試教育的支配下,學校為把體育放在應有的位置上,體育課為“文化課”讓路,應有的體育教學的器材的不到及時的維修等等,是學生對體育課產生種種誤解,學習態度不端正,產生無所謂的心理。另一方面是教師素質的影響。首先是教師不認真鉆研教材,缺少教學手段,使學生對體育課缺乏吸引力,引不起學生的興趣。其次是由于教師教育的方法欠妥,一味批評、斥責、打罵,師生之間產生隔閡,是學生有始差生向繼差生一步一步的升級。因而對老師產生不信任,疏遠、對抗的心理。

lwlmpage二、關于 體育 差生的教學措施和方法
  1.提高學生思想認識
  體育差生多數對體育缺乏正確認識,如有的認為身體強弱是先天決定的,有的把體育鍛煉和文化學習對立起來,也有的只求不生病就行等。因此,就要用生動的事例和 科學 知識有針對性地加強思想 教育 ,并注意觀察和深入了解他們的心理特征,把提高認識和培養興趣結合起來,調動起積極因素,教育他們自覺積極地參加體育鍛煉。
  2.更新知識,提高素質
  在實施素質教育的今天,體育教師應加強業務學習,師德修養。要不斷的更新知識,更新觀念,樹立教師的人格榜樣,用自己的崇高思想、精深的業務能力、良好的行為感化體育差生。體育教師面對差生要充滿信心并把這種信心遷移給學生,激發體育差生的學生興趣,提高他們身心素質。“興趣產生于行”陶行知先生這句話就是要對學生加強思想教育,正確引導他們端正學習態度,提高他們對體育運動知識的認識程度,消除他們對體育的偏見和模糊的認識程度,讓學生在一定的法規制度下的約束下,逐步養成運動的習慣,在快樂運動中領略到進行體育鍛煉的快感,從而積極投身到體育運動中去,提高自身素質,去實現自己在體育課中的價值。
  3.投入師情,耐心施愛
  投入教師情感是一種滿足體育差生需要為出發的措施。由于差生所處的“惡劣環境”、“地位低下”,教師稍對他們關心愛護,學生就會在內心激起自尊、自強、積極向上的強烈欲望,從思想情感上和教師親近起來。若教師付以真情,長久施愛,從情感上,親近他們,從生活上關懷他們,從心理上理解他們,就會使差生感到教師的可親、可敬、可信、情感上引起共鳴,增強向師性,進而以正常的心態進行體育課的學習。特別指出的是那些由于家庭原因所造成的體育差生,更應該給與他們父母般的關愛,是他們縮短與其他學生的距離,積極上進。“什么是我生活中最重要的東西呢?我毫不猶豫的回答:對兒童的愛。”蘇霍姆林斯基的話時刻提醒我們:時刻給予差生關愛。
  4.區別對待,引起興趣
  不同的體育差生,不同的心理,支配不同的行動。因此,對不同的體育差生應有不同的教法,必須從實際出發,不能千篇一律。身體素質差的標準降低,把練習中經常嘗“苦頭”的體驗化為嘗試成功的喜悅引起學生的興趣。膽子小的,用風趣詼諧的語言,生動形象的比喻,消除他們的緊張心理。體型特殊的,可組織他們多參加娛樂性節目,循序漸進,提高學生的興趣。總之,給他們以力所能及的可行目標,調動體育差生內心的積極因素,改變其消極的自我認識,逐步樹立自尊心,自信心。
  5.抓住時機,表揚激勵
  首先,體育教師不要讓體育差生長處與被人遺忘的“角落”,而應大膽放手,多給他們參與表現的機會,讓探們積極地去做他們力所能及的,愿做而又能做好的事情,會歸集體當中,縮小同學、師生間的距離,在此基礎上,教師要善于并及時發現體育差生的“閃光”點,及時表揚,激勵體育差生的上進心,發揮他們的優勢,從而認識到自己價值,不斷進取。
  6.優化組合,表率幫帶
  努力營造一種學生之間相互尊重、互相關心、團結友愛的和諧氣氛。在教學過程中,教師可以有意的組織安排學生練習時前后順序及鍛煉分組,優化組合,利用好生影響差生,帶動差生,依法學生之間的“比、幫、帶”,是差生產生“他能做,我也可以完成”的競爭心理,充分調動周邊積極因素,通過集體的力量幫助他們,帶動他們,不再是他們成為“孤立兒”和“嫌棄兒”,在最優化的環境中得以進步。
  7.堅持三個優先
  (1)課堂練習,差生輔導優先。體育好的學生上體育課時,教師一講解示范,他們就會心領神會,并能很好的完成動作,而體育差的學生就不那么容易了。因此,在課堂練習中,教師必須對差生優先安排輔導。差生掌握動作慢,完成技術動作往往達不到要求,教師不能橫加指責,要耐心、細致的加以講解輔導。當他們有一點進步時,就要給予表揚、鼓勵,只有這樣,才能幫助差生樹立信心,逐步提高運動技術水平。
  (2)體育教學比賽,差生優先考慮。在體育教學比賽中,體育成績好的學生,表現出強烈的參賽欲何求勝心,而差生則“知趣”地退到一邊當觀眾,或者,表現出“與我無關”的態度,這時教師則要考慮安排差生參加各項體育教學活動,特別是集體項目更要給予優先的安排。這樣,對轉化差生的工作是很有好處的。一是差生不會有被遺忘的感覺;而是覺得不能老是拖后腿,而決心刻苦鍛煉,力爭趕上。
  (3)課外活動,差生優先安排。促使體育差生轉化的直接條件是多練習,不練習或少練習是無法轉化的。在安排體育活動中,對差生在鍛煉時間、鍛煉內容、教師輔導上等方面都必須優先安排,為差生創造條件、是差生經過努力練習,學有所進,練有所獲,不斷的提高學習的興趣和成績。
  總之,體育差生的缺點、錯誤不是一朝一夕形成的,有一個產生、形成、 發展 的過程。因此對他們的轉化教育工作也是一個反復的、逐步提高的過程,不能操之過急,要抓準時機反復抓,不少差生都是經過“進步-反復-再進步-再反復-更大的進步”的曲折道路而轉變為先進的,這需要體育教師付出艱苦的勞動和辛勤的汗水。
  對經常違背師生所認同的行為準則的差生群體,體育教師配合特別重視對他們的教學,時時關注他們樹立自尊心、自信心、自強心;充分調動他們的鍛煉積極性,逐步提高他們的體育水平。
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